Visuellt-figurativt tänkande: vad är det och hur man utvecklar det?

När en barndomsvän träffas, många år senare, gör mental manipulation med bilder det möjligt för en person att återge vissa nödvändiga informationsdetaljer och att känna igen en skolkamrats drag i det förändrade utseendet. I detta ögonblick triggas visuellt-figurativt tänkande.

Inom psykologin benämns denna typ av tänkande som en symbolisk tankehandling, där ett problem modelleras och löses med hjälp av representationer. Det handlar om mentalt arbete med hantering av föremål och visuella bilder. Denna typ av tankeprocess hjälper ämnet att återskapa mångfalden av olika egenskaper hos ett visst fenomen eller objekt, för att fastställa deras ovanliga kombination.

Visuellt-figurativt tänkande är oupplösligt kopplat till verkliga handlingar och föremål. I detta skiljer sig den från fantasin, där bilden återskapas från minnet. Denna typ av tankeprocess är underordnad perception eller representation.

Låt oss ge ett exempel. Barnet visas två helt identiska bollar gjorda av deg. Han undersöker dem visuellt, uppskattar volymen. Sedan görs en tårta av en boll. Volymen har inte ökat, men formen har förändrats. Ändå behöver kakan nu mycket utrymme på bordet, vilket innebär, enligt barnet, att det är mer deg i den än i bollen. Hos barn är denna typ av mental aktivitet underordnad perception, så det är svårt för dem att abstrahera från det som omedelbart fångar ögat.

Äldre förskolebarn och barn i grundskoleåldern kännetecknas också av en visuell-figurativ tankeprocess. När en lärare, när han förklarar nytt material, förstärker informationen genom att demonstrera ett objekt eller dess bild, då använder han skolbarns visuellt-figurativa tänkande.

Att bemästra manuella färdigheter uppnås genom denna typ av tänkande. I utvecklade former är sådant tänkande karakteristiskt för människor i kreativa yrken. Författare, poeter, designers, modedesigners, målare, skulptörer, musiker, skådespelare kan levande och levande representera vissa föremål, fenomen eller händelser.

Denna övning tillåter barnet skapa ett nytt objekt baserat på en uppsättning specifika bilder. Källmaterialet kan vara digitala och alfabetiska symboler, matematiska tecken, geometriska former. Till exempel ombeds ett barn att porträttera en katt eller hund från digitala karaktärer. Ofta får barnet fullständig handlingsfrihet och de tittar åt vilket håll han styr sin fantasi.

Att hitta och återställa den saknade delen hör också till kombinationsgruppen av övningar. Spelet "Chessboard" används också. Kärnan i spelet handlar om att skapa ett fält från olika element, medan det är nödvändigt att alternera partiklar.

För denna typ av träning ta en färdig färdig bild och bjud in barnet att ändra den, skapa något helt nytt... Vanligtvis används tändstickor eller pinnar, från vilka en viss figur viks. Barnet bör flytta flera tändstickor så att ett nytt föremål erhålls. Ibland föreslås det att ta bort några pinnar för att ändra bilden.

Att måla är en stor hastighetsutmaning. Till exempel får alla deltagare i spelet broschyrer med tjugo bokstäver "M" avbildade på dem. Varje grafisk skylt måste förvandlas till ett nytt objekt, men så att alla 20 skapade bilder kan kännas igen av andra. Därefter diskuteras originaliteten och igenkännbarheten hos de avbildade föremålen.

Den här typen av tänkande manifesteras tydligt i förskoleåldern. I detta skede finns det en ansamling av olika visuella, taktila, ljudskärmar, med hjälp av vilka det är lättare för barnet att interagera med omvärlden. I tankeprocessen, utförd med hjälp av bilder, används aktivt fantasi, rumsuppfattning, logisk konstruktion av strukturkedjor och bedömning av situationen. Barnet utvecklar förmågan att visualisera ett föremål utan att ha det inom synhåll.

Psykologer rekommenderar att ägna stor uppmärksamhet åt utvecklingen av en visuell-figurativ tankehandling, eftersom denna process hjälper barnet att bemästra tredimensionell visning, rumsligt tänkande.

Den aktiva bildningen av sådant tänkande börjar vid tre års ålder. Gradvis bildas vissa bilder, information ackumuleras, erhålls i tidig barndom genom att känna och undersöka saker. Då utvecklas barnens fantasi kraftigt, och barnet kan tänka ut eller föreställa sig ett fenomen, ett objekt, en integrerad situation. Det är nödvändigt att lära barnet att mentalt se objekt i olika rumsliga positioner, för att ändra deras plats i sinnet.

För att diagnostisera den nödvändiga graden av utveckling av en visuell-figurativ tankeprocess använder psykologer olika tekniker.

• Det finns ett sätt att arbeta med löjliga bilder. Barnet erbjuds en bild med en karaktär som befinner sig i en ovanlig situation, när hjälten måste utföra en handling som är ovanlig för honom. Till exempel, istället för en fågelunge, sitter en groda i boet, och fågeln ger henne ett ben som mat. Barnet förklarar varför bilden inte stämmer överens med verkligheten. Han måste bestämma hur det händer i naturen och erbjuda sin egen version av händelseutvecklingen. Om ett barn har klarat 7 av 10 uppgifter bra, är hans bild-figurativa tänkande på en hög utvecklingsnivå.
• Byggmetoden går ut på att måla bilden. Reaktionens hastighet och noggrannhet utvärderas. Barnet får bilder med ritade bekanta djur, leksaker, geometriska former. Han bör slutföra ritningen på en och en halv minut. Uppgiftens hastighet är viktig.
• Tekniken "Samla bilden" innebär restaurering av en hel bild från bekanta fragment. Utvärderingskriterier bestäms av utförandehastigheten. Med gott fantasitänkande bör barnet ägna flera minuter åt att sätta ihop bilden. Under denna tid kopplar barnet ihop fantasi, minne och tillämpar elimineringsmetoden.
• Det finns också en teknik som bygger på att hitta en extra bild. Barnet får flera bilder som är lika i vissa grupper av tecken. Han måste hitta ett tryck som inte motsvarar huvudkompositionen av de grupperade bilderna.

Ett treårigt barn behöver hopfällbara leksaker... Först visas han korrekt demontering och montering av pyramiden, sedan måste barnet upprepa stegen. Med tiden lägger de till studiet av ämnets egenskaper. Barnet lär sig att bestämma formerna, storlekarna på föremål, för att skilja nyanser. Det är viktigt att intressera barnet, att involvera honom i att rita med pennor, tuschpennor, kritor, färger. Innan du ritar eller bygger ett torn bör barnet prata om sina nästa steg.

Barn 5-6 år utvecklar perfekt en figurativ tankeprocess med hjälp spel med konstruktörer... De behärskar konstruktionen av visuella rumsliga modeller som återspeglar sambanden och relationerna mellan verkliga saker. Utvecklingen av den fantasifulla tankeprocessen bildar flexibilitet, rörlighet och förmågan att arbeta med visuella bilder.

För äldre förskolebarn stimulerar utvecklingen av tankeprocessen med hjälp av bilder användningen av följande metoder och tekniker:

• observation av naturfenomen med efterföljande beskrivning och bild av informationen som ses eller hörs;
• sammansättning av pussel;
• lösa pussel, pussel, gåtor;
• skisser från minnet;
• bilden på ett ark med begrepp som inte har visuella tecken: kul, glädje, ljud, vänskap, melodi, tanke;
• modellering från plasticine, lera;
• besöka museer, utställningar, utflykter;
• skapa olika applikationer.

Utvecklingen av förskolebarn inkluderar följande huvudstadier av lärande:

• demonstration;
• förklaring;
• gemensamt arbete;
• självständiga handlingar enligt modellen och kreativitet, inte begränsade till en viss ram.

Bildandet av barnets tankeprocess med bilder underlättas av övningar där det föreslås att beskriva en regnbåge, solnedgång, daggdroppe, massageborste eller andra fenomen och föremål. Övningar med olika pinnar eller tändstickor, vända på några symboliska tecken, till exempel bokstaven "E", används ofta för att få en annan bokstav: "Ш".

Tärningsuppdrag mycket effektivt när det gäller att utveckla visuellt-figurativt tänkande. Övningen bemästras i etapper. Först är 7 element konstruerade av 27 vanliga kuber.

• I det första skedet uppmanas barn att noggrant undersöka dem och hitta likheter med vissa föremål eller former. Ju fler associationer som hittas, desto bättre.
• Det andra steget innebär noggrann koppling av de två elementen.
• I det tredje steget rekommenderas barnet, efter att noggrant undersöka figurerna, att först sönderdela dem och sedan vika tillbaka delarna till exakt samma föremål som det var.
• Det fjärde steget innebär att sätta ihop figuren enligt provet. Först görs en säng, soffa, orm, båt eller annat föremål av kuber. Ungen undersöker honom noggrant, analyserar. Sedan stängs provet, och barnet måste konstruera samma objekt från minnet. Slutligen jämförs det med provet.